España: 68% de los profesores cree que las redes sociales contribuyen negativamente a la salud mental de sus alumnos

El 68 por ciento de los profesores españoles cree que las redes sociales contribuyen negativamente a la salud mental de sus alumnos, y tres de cada cuatro han reconocido que no disponen de las herramientas para gestionar adecuadamente este tipo de situaciones, según un informe de Metroscopia.

Por dpa/EP

Casi la mitad del profesorado también ha achacado esta situación al uso de los dispositivos electrónicos o a la disfunción de la familia, mientras que un 37 por ciento cree que tiene que ver con las relaciones con los compañeros, un 24 por ciento lo asocia con la soledad, un 23 por ciento con las drogas, un 22 por ciento con la presión académica y un 12 por ciento por la falta de recursos económicos.

Hasta 90 por ciento de los docentes ha mostrado su deseo de recibir formación al respecto, motivo por el que Viatris ha presentado una Guía de Salud Mental de autoayuda para que los profesores puedan enfrentarse a los «crecientes» desafíos emocionales en las aulas, especialmente desde la pandemia de Covid-19.

De hecho, un 47 por ciento del profesorado se encuentra con situaciones de alumnos con posibles problemas emocionales cada semana, aunque una gran mayoría también ha reconocido que existe una mayor concienciación en el presente que hace unos años.

A pesar de ello, tan solo la mitad de los centros cuenta con protocolos específicos para actuar ante estas situaciones, y muchos profesores consideran que se recurre a ellos de forma insuficiente o que su aplicación es demasiado lenta.

«El aula no puede desligarse del mundo emocional del alumno. Cuando no entendemos lo que les pasa, dejamos solos a quienes más necesitan ser acompañados», ha declarado la psicóloga y neuropsicoterapeuta educativa Diana Jiménez, colaboradora en la elaboración de la guía, durante la presentación de la misma.

Tras ello, ha resaltado la importancia de dotar a los profesores de herramientas «sencillas y concretas» para romper el estigma y para ayudar desde su posición a prevenir situaciones de mayor gravedad.

La psiquiatra especializada en infancia y adolescencia Nuria Tur ha expresado que el aula se ha convertido en el «primer lugar» donde se manifiestan los síntomas de malestar general, motivo por el que los docentes necesitan saber cómo actuar sin llegar a asumir un rol clínico que «no le corresponde».

Por su parte, la psiquiatra y divulgadora en salud mental Rosa Molina ha manifestado que la guía es una «necesaria» iniciativa, que permite acercar el conocimiento clínico a un lenguaje educativo y práctico.

«El reto no es que el profesor se convierta en terapeuta, sino que no mire hacia otro lado cuando vea señales de alarma», ha agregado Molina.

La docente y autora de la guía Diana al Azem ha señalado que los docentes conviven «a diario» con el impacto emocional que viven los alumnos, pero que en muchas ocasiones no saben acompañarles «de la forma adecuada», por lo que contar con esta guía es fundamental para proporcionarles herramientas prácticas y accesibles, además de hacerles sentir respaldados.

«Esta iniciativa reconoce una realidad que llevamos tiempo señalando: la salud mental también se educa, y necesitamos formación y recursos para hacerlo bien, sin asumir un rol que no nos corresponde, pero sin mirar hacia otro lado», ha afirmado.

La guía ha sido elaborada por profesionales de referencia en salud mental, y ofrece pautas claras para la identificación de posibles señales de alarma temprana por ansiedad, depresión, trastornos de conducta alimentaria o alteraciones de sueño. Además, incluye una explicación de cómo contribuir a una mejor gestión a través de la responsabilidad y la empatía, y contempla estrategias para fomentar la colaboración con las familias y cuidar el propio bienestar emocional del profesorado.